Riskabla skoltrender

Häromdagen utkom The NMC Horizon Report > 2011 K-12 Edition [pdf], en sorts prognos om den möjliga och förväntade världsvida skolutvecklingen. De trender som framhålls är intressanta men riskabla att anamma (anpassa sig till) okritiskt. Här följer några kommentarer till respektive trend. Kursiveringarna i citaten är mina.

1. The abundance of resources and relationships made easily accessible via the Internet is increasingly challenging us to revisit our roles as educators. [...] Institutions must consider the unique value that each resource adds to a world in which information is everywhere. In such a world, sense-making and the ability to assess the credibility of information are paramount.

Den betonade meningen bör läsas i relation till de andra identifierade trenderna, särskilt nr 4. Mycket beror på vad man lägger i uttrycket "sense-making". Jag vill ge det betydelsen "långsiktig meningsfullhet", dvs det handlar om sådant som verkligen -- kunskaps- och insiktsmässigt -- hjälper en genom livets olika växlingar, i relation till andra och inte bara i arbetet. Då kan man fråga sig i vilken utsträckning konsekvenserna av den fjärde trenden främjar respektive motverkar detta.

2. As IT support becomes more and more decentralized, the technologies we use are increasingly based not on school servers, but in the cloud. [...] It does not matter where our work is stored; what matters is that our information is accessible no matter where we are or what device we choose to use.

Spelar det verkligen ingen roll? Det som impliceras här är s k molntjänster. Fråga dig vilka som äger och har kontroll över dessa och och fråga dig sedan också vem som, återigen i ett långsiktigt perspektiv, borde äga och kontrollera den för ett land livsviktiga kunskapsinfrastrukturen.

3. Technology continues to profoundly affect the way we work, collaborate, communicate, and succeed. [...] Evolving occupations, multiple careers, and an increasingly mobile workforce contribute to this trend.

Här skymtar en väsentlig realitet bakom de här trenderna: mäktiga transnationella affärsintressen som faktiskt inte bryr sig ett dugg om dig och dina barn, bara de blir försedda med det de behöver på ett sätt som passar dem.

4. People expect to be able to work, learn, and study whenever and wherever they want to. [...] Life in an increasingly busy world where learners must balance demands from home, work, school, and family poses a host of logistical challenges with which mobile students must cope. A faster approach is often perceived as a better approach, and as such people want easy and timely access not only to the information on the network, but to their social networks that can help them to interpret it and maximize its value.The implications for informal learning are profound, as are the notions of “just-in-time” learning and “found” learning, both ways of maximizing the impact of learning by ensuring it is timely and efficient.

Vad händer om barn och ungdomar alltmer skolas in i ett "just in time"-lärande, enligt en opersonlig omgivnings effektivitetskriterier? Tro inte att det är din effektivitet som avses här.

5. The perceived value of innovation and creativity is increasing. Innovation is valued at the highest levels of business and must be embraced in schools if students are to succeed beyond their formal education. The ways we design learning experiences must reflect the growing importance of innovation and creativity as professional skills.

Den typ av innovationsförmåga som "the highest level of business" behöver "just in time" inkluderar måhända inte den typ av innovationer som ett mänskligt samhälle värt namnet behöver, för sin långsiktiga överlevnad i ett skick som är värt att sträva efter och upprätthålla.

Det samlade intrycket är att informationshanteringen och informationstillgängligheten håller på att ta över hela samhället. Det är sällan man ser det uttryckas på detta sätt och aldrig i svensk skoldebatt (utom här på Infontology). Innan man börjar tänka i termer av att "oj oj oj, nu måste vi skynda oss att anpassa oss", så kan det vara värt att reflektera och diskutera, så djupt man förmår, i vilken utsträckning samhället kan och bör reduceras på det här sättet. Det hela framställs på många håll som en expansion, ett möjliggörande, en "fantastisk utveckling". Om nu källkritik (punkt 1 ovan) tillmäts sådan betydelse, så föreslår jag att planerings- och åtgärdsansvariga, liksom engagerade lärare och föräldrar, börjar här. I vems intressen och i vilka syften ska samhället omvandlas till ett informationsbehandlingssystem? Är det i elevernas intresse? Är det i syfte att odla långsiktig, mänskligt värdefull kunskapsöverföring mellan generationerna? Är det vår uppgift som människor att vi ska fungera som informationsreläer?

Nu är det lätt att inte riktigt (våga, orka) tänka de här tankarna till slut och redan här sluta tänka efter, att helt sonika och förhastat avfärda det jag verkar antyda såsom teknik- som framstegsfientligt och liksom... "teoretiskt". ("Ja, ja, ja, men vi har ju så mycket att göra!") Det vore dock att missförstå vad jag försöker säga. I några kommande inlägg ska jag därför mera noggrant redogöra för vad jag tror faktiskt ligger bakom de ovannämnda generella trenderna. Sedan föreslår jag att du verkligen utövar studieflit och källkritik -- sådant som du tycker att elever ska kunna -- och själv går till de källor jag anger och bildar dig en egen uppfattning. Har du tid med det? Om inte, vem ska då göra det? Det är aldrig någon som "har tid". Inte jag heller. Tid tar man sig; stjäler den om så behövs. Tåget går, sägs det. Måste vi följa med utan vidare, utan att vilja säga något om vart och varför? Om vi vill det, då måste vi våga och vilja tänka även i andra banor än de skenbart redan utlagda.

/Per

Innovation is valued at the highest
levels of business and must be embraced in schools if
students are to succeed beyond their formal education.

Comments

[Alastair Creelman]

Intressant. Jag har skrivit en kort post om detta på min blogg om trender inom IT och utbildning, Flexspan, http://flexspan.blogspot.com/2011/05/skapar-vi-framtiden-sjalva-eller-hanger.html.

[Per]

Tack, har kommenterat hos dig!

[Seppo Luoma-Keturi]

Bra inlägg. Information kommer utan tvivel att hamna i molnen. Men hur förvandlas information till kunskap? Utvecklar vi bara en teknisk kompetens att hantera molnbaserad information och bidrar till ökat "mulnande" skymmer vi det som är kunskapens ontologiska väsen: den skall spridas och användas. De som försöker äga den och förvalta dess distributiva logik på ekonomins (ägandets) premisser lägger också beslag på vår kompetens som lärare i förlängningen.

[Per]

Tack, Seppo. Jag kan bara hålla med dina kompletterande synpunkter.